第２章　拡大教科書の効率的な作成支援に関する調査

２．３　弱視学級や通常の学級に在籍する児童生徒を対象とした拡大教科書の利用実態調査

（１）具体的内容及び方法

　a）弱視児童生徒の在籍者数調査（第１次調査）

　弱視児童生徒が在籍している弱視学級や通常の学級は、毎年、変化する。そこで、都道府県教育委員会に文部科学省教科書課から調査票を送付し、小中学校に在籍し、拡大教科書を利用している弱視児童生徒数等を調査した。

　b）弱視学級や通常の学級に在籍する弱視児童生徒の拡大教科書の利用実態調査（第２次調査）

　第１次の弱視児童生徒在籍者数調査に基づき、拡大教科書を利用している弱視児童生徒およびその担当教員を対象とした調査を実施した。第２次調査の流れを図2.3.1に示した。調査項目は、眼疾患等の個人属性、視力や見えにくさ等の視覚障害の程度、どのような特別な指導を受けているか、使用している教科書とその満足度等、白黒反転に関するニーズ等であった。本調査の調査票を資料６　弱視学級や通常の学級に在籍している弱視児童生徒への実態調査　弱視学級用　調査票、及び資料７　弱視学級や通常の学級に在籍している弱視児童生徒への実態調査　通常の学級用　調査票として、添付した。　

図2.3.1　弱視学級や通常の学級に在籍する弱視児童生徒の実態調査の流れ

（２）実施結果

　a）弱視児童生徒の在籍者数調査（第１次調査）

　b）弱視学級や通常の学級に在籍する弱視児童生徒の拡大教科書の利用実態調査（第２次調査）

　以下に、調査a)、b)の主な結果を示す。

　弱視学級に在籍する児童生徒の学年・学部別の児童・生徒数の分布を表2.3.1と図2.3.2に示した。

表2.3.1　学部・学年別　弱視学級に在籍する児童生徒数

	合計		1年		2年		3年		4年		5年		6年		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	144	100	17	11.8	21	14.6	25	17.4	37	25.7	26	18.1	18	12.5	-	0.0
中学校	43	100	18	41.9	17	39.5	8	18.6	-	0.0	-	0.0	-	0.0	-	0.0
合計	187	100	35	18.7	38	20.3	33	17.6	37	19.8	26	13.9	18	9.6	-	0.0

図2.3.2　学部・学年別　弱視学級に在籍する児童生徒数

　　通常の学級に在籍する児童生徒の学年・学部別の学年分布を表2.3.2と図2.3.3に示した。

表2.3.2　学部・学年別　通常の学級に在籍する児童生徒数

	合計		1年		2年		3年		4年		5年		6年		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	361	100	28	7.8	34	9.4	58	16.1	72	19.9	74	20.5	95	26.3	-	0.0
中学校	167	100	49	29.3	60	35.9	57	34.1	-	0.0	-	0.0	-	0.0	1	0.6
合計	528	100	77	14.6	94	17.8	115	21.8	72	13.6	74	14.0	95	18.0	1	0.2

図2.3.3　学部・学年別　通常の学級に在籍する児童生徒数

　弱視学級に在籍する児童生徒の性別・学部別の児童生徒数の分布を表2.3.3と図2.3.4に示した。表2.3.3と図2.3.4より、弱視学級において、小学校では男女比はほぼ5割ずつであるが、中学校では男性が７割、女性が３割であった。

表2.3.3　学部・性別　弱視学級に在籍する児童生徒数

	合計		男		女		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	144	100	78	54.2	64	44.4	2	1.4
中学校	43	100	30	69.8	13	30.2	-	0.0
合計	187	100	108	57.8	77	41.2	2	1.1

図2.3.4　学部・性別　弱視学級に在籍する児童生徒数

　通常の学級に在籍する児童生徒の性別・学部別の児童生徒数の分布を表2.3.4、図2.3.5に示した。表2.3.4と図2.3.5より、通常の学級において、小学校では男女比はほぼ5割であったが、中学校では、男性が６割、女性が４割ほどであった。

表2.3.4　学部・性別　通常の学級に在籍する児童生徒数

	合計		男		女		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	361	100	193	53.5	165	45.7	3	0.8
中学校	167	100	102	61.1	65	38.9	-	0.0
合計	528	100	295	55.9	230	43.6	3	0.6

図2.3.5　学部・性別　通常の学級に在籍する児童生徒数

　弱視学級に在籍する児童生徒の学部別に表した矯正視力の分布を表2.3.5、図2.3.6に示した。ここでは、児童生徒の右眼、左眼の視力のうち、高い視力の値を矯正視力の値とした。表2.3.5と図2.3.6より、弱視学級において、小学校、中学校ともに６割ほどの児童生徒の視力がDであった。

表2.3.5　弱視学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力の分布

	合計		A		B		C		D		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	144	100	7	4.9	6	4.2	30	20.8	89	61.8	12	8.3
中学校	43	100	1	2.3	1	2.3	7	16.3	26	60.5	8	18.6
合計	187	100	8	4.3	7	3.7	37	19.8	115	61.5	20	10.7

図2.3.6　弱視学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力の分布

　表2.3.6と図2.3.7に弱視学級において視力区分Dであった児童生徒の矯正視力を示した。

表2.3.6　弱視学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力（区分Dの視力値）の分布

	合計		0.05未満		0.05〜0.1未満		0.1〜0.2未満		0.2〜0.3未満		0.3以上		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	89	100	15	16.9	16	18.0	14	15.7	13	14.6	6	6.7	25	28.1
中学校	26	100	3	11.5	4	15.4	8	30.8	1	3.8	-	0.0	10	38.5
合計	115	100	18	15.7	20	17.4	22	19.1	14	12.2	6	5.2	35	30.4

図2.3.7　弱視学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力（区分Dの視力値）分布

　表2.3.7と図2.3.8より、通常の学級において、小学校、中学校ともに５割から６割ほどの児童生徒の視力がDであった。

表2.3.7　通常の学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力の分布

	合計		A		B		C		D		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	361	100	24	6.6	19	5.3	70	19.4	189	52.4	59	16.3
中学校	167	100	10	6.0	7	4.2	31	18.6	95	56.9	24	14.4
合計	528	100	34	6.4	26	4.9	101	19.1	284	53.8	83	15.7

図2.3.8　通常の学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力の分布

　表2.3.8と図3.2.3.9に通常の学級において視力区分Dであった児童生徒の矯正視力を示した。

表2.3.8　通常の学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力（区分Dの視力値）分布

	合計		0.05未満		0.05〜0.1未満		0.1〜0.2未満		0.2〜0.3未満		0.3以上		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
小学校	189	100	9	4.8	22	11.6	38	20.1	21	11.1	14	7.4	85	45.0
中学校	95	100	4	4.2	13	13.7	13	13.7	9	9.5	2	2.1	54	56.8
合計	284	100	13	4.6	35	12.3	51	18.0	30	10.6	16	5.6	139	48.9

図2.3.9　通常の学級に在籍する児童生徒の学部別矯正視力（区分Dの視力値）分布

　視力以外の見えにくさの分布を表2.3.9、図2.3.10に示した。表2.3.9と図2.3.10より、児童生徒のうち、３割から４割ほどがまぶしさを、４割から５割が視野の狭さを感じていることがわかった。

表2.3.9　視力以外の見えにくさの分布

	合計		屋外等の明るいところは、まぶしくて見えにくい		薄暗くなると途端に見えにくくなる		視野が狭い		中心部が見えにくい		視野のところどころに見えにくいところがある
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	202	38.3	147	27.8	220	41.7	54	10.2	93	17.6
弱視学級	187	100	62	33.2	45	24.1	94	50.3	16	8.6	32	17.1
合計	715	100	264	36.9	192	26.9	314	43.9	70	9.8	125	17.5
	色の区別が難しい		目が揺れてしまって見えにくい		特にない		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	86	16.3	115	21.8	69	13.1	36	6.8	14	2.7
弱視学級	31	16.6	39	20.9	31	16.6	20	10.7	7	3.7
合計	117	16.4	154	21.5	100	14.0	56	7.8	21	2.9

図2.3.10　視力以外の見えにくさの分布

　視覚以外の障害の有無を表2.3.10、図2.3.11に示した。表2.3.10と図2.3.11より、通常の学級においては７割弱が視覚以外の障害がないのに対し、弱視学級では４割が視覚以外の障害がないことがわかった。このことから、弱視学級のほうが重複障害の割合が多いことがわかる。

表2.3.10　視覚以外の障害の有無

	合計		聴覚障害がある		肢体不自由がある		知的障害がある		特にない		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	14	2.7	28	5.3	30	5.7	382	72.3	59	11.2	28	5.3
弱視学級	187	100	5	2.7	27	14.4	50	26.7	88	47.1	25	13.4	10	5.3
合計	715	100	19	2.7	55	7.7	80	11.2	470	65.7	84	11.7	38	5.3

図2.3.11　視覚以外の障害の有無

　児童生徒がよく利用している補助具を表2.3.11、図2.3.12に示した。表2.3.11と図2.3.12より、通常の学級と弱視学級ともにルーペを使用している児童生徒が４割ほどであったが、拡大読書器や傾斜机（書見台）に関しては、通常の学級よりも弱視学級での割合が高いことが示された。このことは弱視学級の方が重度の障害の児童生徒の割合が多いことに加え、大型の補助具の使いやすい環境であることが影響している可能性が考えられる。また、補助具を利用していない児童生徒は通常の学級と弱視学級ともに５％未満であった。

表2.3.11　よく利用している補助具

	合計		ルーペ		拡大読書器		単眼鏡		机上灯		傾斜机（書見台）
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	227	43.0	67	12.7	186	35.2	29	5.5	77	14.6
弱視学級	187	100	87	46.5	56	29.9	74	39.6	21	11.2	87	46.5
合計	715	100	314	43.9	123	17.2	260	36.4	50	7.0	164	22.9
	サングラス（遮光眼鏡）		特にない		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	69	13.1	146	27.7	24	4.5	12	2.3
弱視学級	26	13.9	43	23.0	9	4.8	2	1.1
合計	95	13.3	189	26.4	33	4.6	14	2.0

図2.3.12　よく利用している補助具

　弱視学級の指導時数（週あたり回数）の分布を表2.3.12、図2.3.13に示した。表2.3.12、図2.3.13より、弱視学級における指導時数は１週間に５〜６回という回答が一番多いことがわかった。

表2.3.12　弱視児童生徒　指導時数（週あたり回数）の分布

	回答者数	比率(％)
2回以下	20	10.7
3〜4回	11	5.9
5〜6回	54	28.9
7〜9回	5	2.7
10回以上	27	14.4
無回答	70	37.4
合計	187	100

図2.3.13　弱視児童生徒　指導時数（週あたり回数）の分布

　弱視学級の指導時数（週あたり時間数）の分布を表2.3.13、図2.3.14に示した。

表2.3.13　弱視児童生徒　指導時数（週あたり時間数）の分布

	回答者数	比率(％)
5時間以下	33	17.6
6〜10時間	24	12.8
11〜15時間	26	13.9
16〜20時間	13	7.0
21〜25時間	3	1.6
25〜30時間	68	36.4
31時間以上	2	1.1
無回答	18	9.6
合計	187	100

図2.3.14　弱視児童生徒　指導時数（週あたり時間数）の分布

　弱視学級の指導形態の分布を表2.3.14、図2.3.15に示した。表2.3.14、図2.3.15より、固定級が一番多く、７割を占めていた。

表2.3.14　弱視児童生徒　主たる指導形態の分布

	回答者数	比率(％)
固定級	138	73.8
自校通級	21	11.2
他校通級	14	7.5
巡回指導	2	1.1
教育相談	1	0.5
その他	7	3.7
無回答	4	2.1
合計	187	100

図2.3.15　弱視児童生徒　主たる指導形態の分布

　通常の学級に在籍する児童生徒に対する「通級による指導を利用していますか？利用している場合は、自校通級と他行通級のどちらですか？」という質問の回答を表2.3.15、図2.3.16に示した。表2.3.15と図2.3.16より、通級指導を利用していない児童生徒が７割ほどであり、利用している児童生徒は他校の通級指導を利用しているケースが多いことが示された。

表2.3.15　通常の学級児童生徒　通級による指導状況

	回答者数	比率(％)
自校通級を利用	14	2.7
他校通級を利用	100	18.9
利用していない	393	74.4
無回答	21	4.0
合計	528	100

図2.3.16　通常の学級児童生徒　通級による指導状況

　指導を受けている学級を表2.3.16、図2.3.17に示した。表2.3.16と図2.3.17より、通常の学級では８割ほどが、弱視学級では５割ほどが弱視の指導を受けていることがわかった。

表2.3.16　指導を受けている学級

	合計		弱視		難聴		言語		肢体		知的		情緒		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	114	100	90	78.9	1	0.9	10	8.8	1	0.9	1	0.9	6	5.3	9	7.9	-	0.0
弱視学級	187	100	95	50.8	2	1.1	3	1.6	19	10.2	40	21.4	10	5.3	21	11.2	5	2.7
合計	301	100	185	61.5	3	1.0	13	4.3	20	6.6	41	13.6	16	5.3	30	10.0	5	1.7

図2.3.17　指導を受けている学級

　使用している拡大教科書の文字サイズの分布を表2.3.17、図2.3.18に示した。表2.3.17と図2.3.18より、児童生徒が利用している教科書は、22ポイントの教科書が４割ほどであり、26ポイントの教科書で3割ほどであった。それに対して、18ポイントの教科書は５％程度であった。

表2.3.17　使用している拡大教科書の文字サイズの分布

	合計		18未満		18ポイント		19〜22未満		22ポイント		23〜26未満		26ポイント		27以上		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	161	4.8	186	5.6	124	3.7	1256	37.7	49	1.5	1103	33.1	320	9.6	3	0.1	133	4.0
弱視学級	979	100	38	3.9	31	3.2	24	2.5	365	37.3	12	1.2	330	33.7	136	13.9	-	0.0	43	4.4
合計	4314	100	199	4.6	217	5.0	148	3.4	1621	37.6	61	1.4	1433	33.2	456	10.6	3	0.1	176	4.1

図2.3.18　使用している拡大教科書の文字サイズの分布

　使用している拡大教科書の判サイズの分布を表2.3.18、図2.3.19に示した。表2.3.18と図2.3.19より、通常の学級ではB5版の教科書を利用している児童生徒が８割ほどで一番多いのに対し、弱視学級ではA4版の教科書を利用している児童生徒が６割ほどで一番多いことがわかった。

表2.3.18　使用している拡大教科書の判サイズの分布

	合計		A5		B5		A4		B4		A3		290×290mm		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	83	2.5	2657	79.7	-	0.0	53	1.6	18	0.5	73	2.2	115	3.4	336	10.1
弱視学級	979	100	21	2.1	268	27.4	550	56.2	12	1.2	6	0.6	25	2.6	26	2.7	71	7.3
合計	4314	100	104	2.4	2925	67.8	550	12.7	65	1.5	24	0.6	98	2.3	141	3.3	407	9.4

図2.3.19　使用している拡大教科書の判サイズの分布

　使用している拡大教科書の分冊数を表2.3.19、図2.3.20に示した。表2.3.19、図2.3.20より、１冊のものや４冊のものまで１割〜２割ずつあり、分冊の数は様々であることがわかる。

表2.3.19　使用している拡大教科書の分冊数

	合計		1冊		2冊		3冊		4冊		5冊〜10冊未満		10冊以上		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	706	21.2	789	23.7	460	13.8	468	14.0	472	14.2	196	5.9	6	0.2	235	7.0
弱視学級	979	100	178	18.2	237	24.2	169	17.3	149	15.2	140	14.3	45	4.6	-	0.0	59	6.0
合計	4314	100	884	20.5	1026	23.8	629	14.6	617	14.3	612	14.2	241	5.6	6	0.1	294	6.8

図2.3.20　使用している拡大教科書の分冊数

　児童生徒が使用している拡大教科書の冊数を表2.3.20、図2.3.21に示した。なお、ここでの冊数は分冊数に限らず、１つの拡大教科書を１冊としてカウントしている。

表2.3.20　使用している拡大教科書の冊数

	合計		1〜２冊		3〜5冊		6〜8冊		9〜10冊		11冊以上		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	70	13.3	174	33.0	151	28.6	69	13.1	64	12.1	-	0.0
弱視学級	187	100	38	20.3	75	40.1	45	24.1	17	9.1	12	6.4	-	0.0
合計	715	100	108	15.1	249	34.8	196	27.4	86	12.0	76	10.6	-	0.0

図2.3.21　使用している拡大教科書の冊数

　学年別の使用している拡大教科書の冊数の平均値を表2.3.21、図2.3.22に示した。

表2.3.21　使用している拡大教科書の冊数（平均）＜学年別＞

	全体		小学校1年		小学校2年		小学校3年		小学校4年		小学校5年		小学校6年		中学校1年		中学校2年		中学校3年
	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値	回答者数	平均値
通常学級	528	6.31	28	5.54	34	3.24	58	5.48	72	5.08	74	6.35	95	5.39	49	11.24	60	8.7	57	5.47
弱視学級	187	5.24	17	4.65	21	2.57	24	5.71	37	4.59	27	4.7	18	4.61	18	9.44	17	7.41	8	4.13

図2.3.22　使用している拡大教科書の冊数（平均）＜学年別＞

　使用している拡大教科書の使用場面を表2.3.22、図2.3.23に示した。表2.3.22と図2.3.23より、通常の学級と弱視学級ともに５割ほどの拡大教科書が授業のみで使用されており、４割ほどの教科書が授業と自宅の両方で使用され、自宅学習のみで使用されている教科書は少ないことがわかった。

表2.3.22　使用している拡大教科書の使用場面

	合計		授業中に使用している		自宅学習で使用している		授業中と自宅の両方で使用している		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	1623	48.7	287	8.6	1227	36.8	198	5.9
弱視学級	979	100	505	51.6	62	6.3	373	38.1	39	4.0
合計	4314	100	2128	49.3	349	8.1	1600	37.1	237	5.5

図2.3.23　使用している拡大教科書の使用場面

　使用している拡大教科書の満足度を表2.3.23、図2.3.24に示した。表2.3.23と図2.3.24より、通常の学級、弱視学級ともに、使用している拡大教科書のうち、３割ほどがとても満足、５割ほどがやや満足と、８割ほどの教科書に対して満足と回答していた。それに対して、やや不満、とても不満という不満足の評価は１割ほどであった。

表2.3.23　使用している拡大教科書の満足度

	合計		とても満足		やや満足		やや不満		とても不満		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	1093	32.8	1617	48.5	347	10.4	63	1.9	215	6.4
弱視学級	979	100	321	32.8	481	49.1	101	10.3	21	2.1	55	5.6
合計	4314	100	1414	32.8	2098	48.6	448	10.4	84	1.9	270	6.3

図2.3.24　使用している拡大教科書の満足度

　拡大教科書を使用して困ることの有無を表2.3.24、図2.3.25に示した。表2.3.24と図2.3.25より、使用している拡大教科書の利用に際して、困ることがあると５割ほどが回答していることがわかった。

表2.3.24　拡大教科書を使用して困ることの有無

	合計		有		無		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	1753	52.6	1351	40.5	231	6.9
弱視学級	979	100	563	57.5	342	34.9	74	7.6
合計	4314	100	2316	53.7	1693	39.2	305	7.1

図2.3.25　拡大教科書を使用して困ることの有無

　拡大教科書を使用していて困る点の内容を表2.3.25、図2.3.26に示した。表2.3.25と図2.3.26より、弱視学級、通常の学級ともに、拡大教科書を利用する際に持ち運びの不便さに困ることが一番多かった。大きさによる持ち運びの不便さは弱視学級では３割が、通常の学級では４割ほど、重さによる持ち運びの不便さを弱視学級、通常の学級ともに４割弱、厚さによる持ち運びの不便さは弱視学級では４割が、通常の学級では３割ほどの児童生徒が感じていることが示された。また、分冊の多さに不便さを感じる児童生徒は３割から４割いることが示された。さらに、ページのわかりにくさを不便さとしてあげている児童生徒が３割程度おり、小中学校で利用されているレイアウト拡大方式の拡大教科書におけるページ表記が原因である可能性が考えられる。

表2.3.25　拡大教科書を使用していて困る点

	合計		文字が小さくて見にくい		文字が細くて見にくい		文字の形（書体）がわかりにくい		行の間隔が狭くて見にくい		文字の間隔が狭くて見にくい		教科書が大きすぎて使いにくい、持ち運びにくい
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	1753	100	52	3.0	4	0.2	11	0.6	18	1.0	11	0.6	767	43.8
弱視学級	563	100	42	7.5	16	2.8	2	0.4	7	1.2	5	0.9	193	34.3
合計	2316	100	94	4.1	20	0.9	13	0.6	25	1.1	16	0.7	960	41.5
	教科書が厚すぎて使いにくい、持ち運びにくい		教科書が重すぎて使いにくい、持ち運びにくい		分冊が多すぎて使いにくい		図表や注釈の配置がわかりにくい		図表が小さくて読み取りにくい		文字や図表の色が見にくい		文章の方向が自分の見え方と合っていないので読みにくい
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	724	41.3	822	46.9	676	38.6	352	20.1	51	2.9	36	2.1	12	0.7
弱視学級	170	30.2	251	44.6	189	33.6	136	24.2	30	5.3	26	4.6	5	0.9
合計	894	38.6	1073	46.3	865	37.3	488	21.1	81	3.5	62	2.7	17	0.7
	紙やインクが光ってまぶしい		白黒反転になっていないので見にくくて困る		ページがわかりにくい		先生の指示するページがわかりにくい		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	46	2.6	37	2.1	515	29.4	575	32.8	135	7.7	53	3.0
弱視学級	16	2.8	29	5.2	181	32.1	191	33.9	26	4.6	8	1.4
合計	62	2.7	66	2.8	696	30.1	766	33.1	161	7.0	61	2.6

図2.3.26　拡大教科書を使用していて困る点

　通常の教科書の利用の有無について表2.3.26、図2.3.27に示した。通常の教科書とは、拡大教科書ではない晴眼の児童生徒の使用している教科書のことである。表2.3.26と図2.3.27より、通常の学級、弱視学級ともに２割ほどの児童生徒が通常の教科書を利用していることが示された。

表2.3.26　通常の教科書の利用の有無

	合計		有		無		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	3335	100	768	23.0	2339	70.1	228	6.8
弱視学級	979	100	166	17.0	768	78.4	45	4.6
合計	4314	100	934	21.7	3107	72.0	273	6.3

図2.3.27　通常の教科書の利用の有無

　「拡大教科書を使いたくないと思うことがありますか？」という質問に対する回答を表2.3.27、図2.3.28に示した。表2.3.27と図2.3.28より、通常の学級、弱視学級ともに３割程度の児童生徒が拡大教科書を使いたくないと思うことがあると回答していた。

表2.3.27　拡大教科書を使いたくないと思うことの有無

	合計		使いたくないと思うことがある		使いたくないと思うことはない		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	169	32.0	342	64.8	17	3.2
弱視学級	187	100	55	29.4	126	67.4	6	3.2
合計	715	100	224	31.3	468	65.5	23	3.2

図2.3.28　拡大教科書を使いたくないと思うことの有無

　「拡大教科書を使いたくないと思うことがある」と回答した児童生徒の使いたくない理由を表2.3.28、図2.3.29に示した。表2.3.28と図2.3.29より、全体の３割の児童生徒が拡大教科書を使用したくないと思う理由として、持ち運びの不便さ（通常：41.4%、弱視：34.5%）、通常の教科書との違い（通常：33.1%、弱視：36.4%）が多いことがわかった。また、友だちの教科書との違い(通常：10.1%、弱視：5.5%)等の不満を覚える児童生徒もいることがわかった。

表2.3.28　拡大教科書を使いたくないと思う理由

	合計		見えにくいから		持ち運びが不便だから		一般の教科書とページや行が違って授業で使いにくいから		人の目が気になるから		友達の持っている教科書と違うから		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	169	100	4	2.4	70	41.4	56	33.1	10	5.9	17	10.1	10	5.9	2	1.2
弱視学級	55	100	1	1.8	19	34.5	20	36.4	5	9.1	3	5.5	5	9.1	2	3.6
合計	224	100	5	2.2	89	39.7	76	33.9	15	6.7	20	8.9	15	6.7	4	1.8

図2.3.29　拡大教科書を使いたくないと思う理由

　白黒反転のニーズに関する「拡大教科書を使用する時に、通常の紙面と白黒反転の紙面のうち、どちらを使用したいですか？」という質問に対する回答とその理由を表2.3.29、図2.3.30に示した。表2.3.29と図2.3.30より、通常の学級では２割ほど、弱視学級では３割ほどの児童生徒が通常の拡大教科書よりも白黒反転の拡大教科書を使用したいことがわかった。一方、通常の学級では７割ほど、弱視学級では６割ほどの児童生徒が通常の拡大教科書を使用したいことがわかった。

表2.3.29　通常の紙面と白黒反転の紙面のどちらの拡大教科書を使用したいか

	合計		通常の紙面によるフルカラーの拡大教科書		白黒反転の紙面による拡大教科書		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	528	100	385	72.9	121	22.9	22	4.2
弱視学級	187	100	118	63.1	65	34.8	4	2.1
合計	715	100	503	70.3	186	26.0	26	3.6

図2.3.30　通常の紙面と白黒反転の紙面のどちらの拡大教科書を使用したいか

　前の項目で「通常の紙面によるフルカラーの拡大教科書」と回答した児童生徒の通常の紙面を使用したい理由を表2.3.30、図2.3.31に示した。表2.3.30と図2.3.31より、全体の６割から７割の児童生徒が通常の拡大教科書を使用したいと思う理由として、通常の教科書と同じカラーである（通常：42.6%、弱視：38.1%）が一番多く、また白黒反転が見にくい（通常：17.1%、弱視：17.8%）、フルカラーが見やすい（通常：21.3%、弱視：22.0%）ことが選択されていた。また白黒反転の拡大教科書では書き込みができないため、教科書に書き込みができる点（通常：11.7%、弱視：16.1%）を理由として選択している児童生徒もいた。

表2.3.30　通常の紙面を使用したい理由

	合計		一般の教科書と同じフルカラーだから		白黒反転のものは見にくいから		フルカラーの方が見やすいから		教科書に書き込みができるから		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	385	100	164	42.6	66	17.1	82	21.3	45	11.7	13	3.4	15	3.9
弱視学級	118	100	45	38.1	21	17.8	26	22.0	19	16.1	3	2.5	4	3.4
合計	503	100	209	41.6	87	17.3	108	21.5	64	12.7	16	3.2	19	3.8

図2.3.31　通常の紙面を使用したい理由

　前の項目で「白黒反転の紙面による拡大教科書」と回答した児童生徒の白黒反転の紙面を使用したい理由を表2.3.31、図2.3.32に示した。表2.3.31と図2.3.32より、全体の２割から３割ほどの児童生徒が白黒反転の拡大教科書を使用したいと思う理由として、大半が白黒反転の方が見やすい（通常：89.3%、弱視：81.5%）を選択していた。

表2.3.31　白黒反転の紙面を使用したい理由

	合計		フルカラーのものは見にくいから		白黒反転の方が見やすいから		その他		無回答
	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)	回答者数	比率(％)
通常学級	121	100	5	4.1	108	89.3	4	3.3	4	3.3
弱視学級	65	100	3	4.6	53	81.5	6	9.2	3	4.6
合計	186	100	8	4.3	161	86.6	10	5.4	7	3.8

図2.3.32　白黒反転の紙面を使用したい理由